Pengenalan
Alat pengarangan
adalah satu perisian yang khusus untuk menghasilkan perisian kursus
dengan cara mudah. Sistem pengarangan merupakan sebuah aturcara yang
membenarkan seseorang menghasilkan bahan kurus PPBK secara langkah demi
langkah. Alat pengarangan lebih mudah dipelajari berbanding dengan
bahasa pengaturcaraan. Proses menukarkan sesuatu bahan pengajaran dari
bentuk bertulis kepada bentuk komputer dengan menggunakan sistem
pengarangan biasanya tidak memerlukan seorang yang mahir bahasa
pengaturcaraan. Pembangunan perisian kursus dengan alat pengarangan
lebih menjimatkan masa kerana mempunyai ciri-ciri mesra pengguna.
Jenis-jenis alat pengarangan
Perisian Alat pengarangan
Linkway
Language Plus
Scala
Toolbook
Authorware
ComIL
Aplikasi penyuntingan bahan Bahasa Melayu dengan menggunakan alat pengarangan.
Prosedur penyuntingan bahan Bahasa melayu
i. Mengumpul maklumat atau bahan dari internet
ii. Masukkan maklumat dalam alat pengarangan
iii. Memulakan semakan maklumat dan bahan dari internet
iv. Memadam maklumat yang tidak berkaitan.
v. Simpan data
Khamis, September 20, 2012
Tajuk 11; Pengajaran Bahasa Melayu Secara Sidang Video
Pengenalan
Telesidang atau siding video merupakan satu sistem penyampaian elektronik yang melibatkan komunikasi dua hala antara dua atau lebih pusat telesidang secara langsung. Telesidang video bukan satu alat atau cara yang baru tetapi ianya sudah lama diamalkan dalam sistem pendidikan negara kita. Telesidang ini amat sesuai bagi melaksanakan Pendidikan Jarak Jauh.
Telesidang
seminar
kuliah
ceramah
jemputan
tutorial
tunjukcara
mesyuarat
perdebatam
persidangan
Jenis Persidangan Video
i. Banyak ke banyak
ii. Satu ke banyak
iii. Satu ke satu
Transmisi Sidang Video
Teknologi sidang video berfungsi dalam tiga peringkat iaitu :
i. Cekup (capture)
a. Kamera video digital menangkap imej dan mikrofon merakam bunyi audio.
b. Kamera menukar video ke dalam format digital dan dihantar kepada perisian sidang video yangkemudiannya dimampatkan.
ii. Mampat
a. Perisian sidang video akan dimampatkan ke dalam bentuk digital.
b. Satu untuk audio dan satu lagi untuk video dan dihantar kepada modem.
iii. Siar
a. Modem akan menukar tanda isyarat digital kepada analog supaya ia boleh disiarkan melalui talian telefon yang biasa.
b. Perisian ini akan mentafsirkan kelajuan sambungan dan menentukan berapa banyak bingkai sesaat yang akan dihantar pergi dan balik.
Kebaikan menggunakan Sidang Video
i. Mengurangkan kos perjalanan dan menjimatkan masa.
ii. Membuka peluang luas dalam penglibatan bahagian hieraki sektor korporat dan lain-lain sektor.
iii. Menambahkan produktiviti dan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.
iv. Membuat keputusan dengan cepat dan spontan.
v. Mempertingkatkan komunikasi.
vi. Penambahbaikan kepuasan dalam pengajaran atau di tempat kerja.
Kelemahan menggunakan Sidang Video
i. Kemudahan teknologi, perkakasan dan perisian yang mahal.
ii. Merupakan satu ancaman kerana kurang pengalaman untuk menceburkan diri dalam teknologi baru ini.
Mengadakan Sidang Video untuk mengajarkan kemahiran mendegar, bertutur, membaca dan menulis
Langkah 1
• Meyediakan bahan pengajaran seperti power point
Langkah 2
• Menyediakan papan layar supaya murid dapat melihat dengan jelas
• Meyediakan pembesar suara supaya suara kedengaran dengan jelas
Langkah 3
• Memastikan murid dalam keadaan terkawal
Langkah 4
• Memulakan pengajaran mengikut tahap kemahiran
o Kemahiran mendengar dan bertutur : bersoal jawab
o Kemahiran membaca : membaca petikan di papan layar
o Kemahran menulis : membuat latihan
Telesidang atau siding video merupakan satu sistem penyampaian elektronik yang melibatkan komunikasi dua hala antara dua atau lebih pusat telesidang secara langsung. Telesidang video bukan satu alat atau cara yang baru tetapi ianya sudah lama diamalkan dalam sistem pendidikan negara kita. Telesidang ini amat sesuai bagi melaksanakan Pendidikan Jarak Jauh.
Telesidang
seminar
kuliah
ceramah
jemputan
tutorial
tunjukcara
mesyuarat
perdebatam
persidangan
Jenis Persidangan Video
i. Banyak ke banyak
ii. Satu ke banyak
iii. Satu ke satu
Transmisi Sidang Video
Teknologi sidang video berfungsi dalam tiga peringkat iaitu :
i. Cekup (capture)
a. Kamera video digital menangkap imej dan mikrofon merakam bunyi audio.
b. Kamera menukar video ke dalam format digital dan dihantar kepada perisian sidang video yangkemudiannya dimampatkan.
ii. Mampat
a. Perisian sidang video akan dimampatkan ke dalam bentuk digital.
b. Satu untuk audio dan satu lagi untuk video dan dihantar kepada modem.
iii. Siar
a. Modem akan menukar tanda isyarat digital kepada analog supaya ia boleh disiarkan melalui talian telefon yang biasa.
b. Perisian ini akan mentafsirkan kelajuan sambungan dan menentukan berapa banyak bingkai sesaat yang akan dihantar pergi dan balik.
Kebaikan menggunakan Sidang Video
i. Mengurangkan kos perjalanan dan menjimatkan masa.
ii. Membuka peluang luas dalam penglibatan bahagian hieraki sektor korporat dan lain-lain sektor.
iii. Menambahkan produktiviti dan meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran.
iv. Membuat keputusan dengan cepat dan spontan.
v. Mempertingkatkan komunikasi.
vi. Penambahbaikan kepuasan dalam pengajaran atau di tempat kerja.
Kelemahan menggunakan Sidang Video
i. Kemudahan teknologi, perkakasan dan perisian yang mahal.
ii. Merupakan satu ancaman kerana kurang pengalaman untuk menceburkan diri dalam teknologi baru ini.
Mengadakan Sidang Video untuk mengajarkan kemahiran mendegar, bertutur, membaca dan menulis
Langkah 1
• Meyediakan bahan pengajaran seperti power point
Langkah 2
• Menyediakan papan layar supaya murid dapat melihat dengan jelas
• Meyediakan pembesar suara supaya suara kedengaran dengan jelas
Langkah 3
• Memastikan murid dalam keadaan terkawal
Langkah 4
• Memulakan pengajaran mengikut tahap kemahiran
o Kemahiran mendengar dan bertutur : bersoal jawab
o Kemahiran membaca : membaca petikan di papan layar
o Kemahran menulis : membuat latihan
Tajuk 10; Membina Bahan Video dan Audio
Membina Bahan Video Dan Audio Unutk Pengajaran Bahasa Melayu
Pengenalan
Memasukkan unsur video di dalam sesebuah persembahan multimedia merupakan salah satu cara yang berkesan bagi menyampaikan maklumat. Pelbagai teknik, kaedah serta teknologi boleh digunakan. Antaranya ialah seperti yang berikut:
i. Secara terus dengan menggunakan video digital
ii. Tetingkap video digunakan untuk menayangkan video dari cakera laser atau pemain pita video.
iii. Tetingkap video menayangkan siaran TV secara terus dengan bantuan kad pendigital video yang sesuai.
Bentuk video
Analog
Video analog bukannya seuatu bentuk data yang dikenli oleh komputer – ianya merupakan rakaman maklumat yang boleh dilihat sebagai suatu turutan kerangka yang dikodkan sebagai isyarat elektronik yang berterusan secara kadar yang tetap iaiut kadar kerangka pada pita rakaman video (pita bermagnet)
Digital
Video digital juga melibatkan turutan kerangka yang berbentuk imej digital yang mungkin di mampatkan
Audio
Audiomerupakan bunyi-bunyian, teknologi yang membolehkan sistem omputer mengeluarkan muzik, suara latar, kesan bunyi dan juga bunyian sebenar. Berfungsi untuk membantu menyampaikan maklumat dengan lebih berkesan melalui penggunaan suara latar atau kesan audio istimewa.
Membantu meningkatkan daya tarikan terhadap sesuatu persembahan dan juga menimbulkan suasana yang lebih menarik dan menghasilkan tumpuan terhadap apa yang ingin dipersembahkan. Audio boleh digunakan bagi membantu proses penyampaian persembahan agar ianya lebih mantap dan berkesan dan tumpuan terhadap sesuatu isi persembahan.
Menentukan prinsip pembinaan bahan video dan audio
Kita perlu membuat penilaian/keputusan yang tepat tentang bahan audiovisual yang boleh dan tidak boleh dipilih untuk dikumpul atau disimpan. Asas pemilihan bahan audiovisual perlulah memenuhi kriteria berikut:
i. Kandungan maklumat
• Bahan atau maklumat yang berkualiti yang ingin disampaikan
ii. Carrier/kandungan
• mengasingkan carrier, iaitu bahan fizikal (fizikal filem, cakera atau pita) dari karya (work), kandungan (content) atau rakaman (bunyi dan/atau imej yang dimasukkan secara bersama di dalamnya) bagi memastikan kelangsungan hayat kandungannya dan kehilangan maklumat yang paling minimum.
iii. Nilai estetika kandungannya
• Harus ada nilai estetikanya untuk nilai audiovisual dan boleh menarik minat pengguna
iv. Kualiti
• Kualiti imej dan/atau bunyi perlulah dijaga sebaik mungkin.
v. Kelangsungan hayat
• Bahan yang dibina mampu bertahan lama da n mudah dipelihara agar dapat diakses dalam jangka masa panjang.
vi. Pendokumentasian
• Pendokumentasian secara terperinci perlu dilakukan terhadap proses perolehan, penyimpanan, pemeliharaan dan pengaksesan bahan audiovisual.
Prinsip pembinaan video pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu
Pendedahan kepada garis panduan dan prinsip-prinsip penghasilan sesetengah jenis media dan multimedia. Terdapat lima elemen atau teknologi utama di dalam multimedia iaitu teks, grafik, audio, vido dan animasi. Selain itu interaktiviti juga diperlukan bagi melengkapkan proses komunikasi menerusi penggunaan multimedia.
I.penggunaan elemen teks
II.penggunaan elemen grafik dan visual
III.penggunaan elemen audio
IV.penggunaan elemen video
V.Penggunaan elemen animasi
Penggunaan elemen teks
Dalam menghasilkan bahan audio dan video, teks adalah elemen utama dalam proses penyampaian maklumat. Sekiranya teks kurang jelas elemen-elemen media lain akan gagal menyampaikan makna yang dikehendaki. Hal ini bermakna teks ini penting dalam menyampaikan P&P.
• Pastikan teks yang digunakan ringkas tetapi padat.
• Gunakan typeface dan fon yang bersesuaian.
• Pastikan teks boleh dibaca dari jarak yang sesuai
• Pemilihan jenis tulisan dan warna teks bersesuaian dengan kumpulan sasaran (murid) dan suasana persembahan.
• Pastikan fon yang digunakan sedia ada pada sistem komputer lain.
Penggunaan elemen grafik dan visual
Grafik merujuk kepada pelbagai persembahan imej atau paparan visual tidak bergerak seperti gambar, lukisan, lakaran, gambarfoto, ilustrasi dan sebagainya. Grafik merupakan elemen multimedia yang penting bagi memberi penekanan dalam suatu proses penyampaian maklumat.
i. Pilih grafik yang bersesuaian dengan kumpulan sasaran.
ii. Pilih grafik yang tidak menyentuh sensitiviti kaum atau agama.
iii. Pilih kategori grafik yang sesuai dengan keperluan tugas.
iv. Pilih kedalaman warna yang bersesuaian dengan keperluan aplikasi.
v. Gunakan spesifikasi grafik yang boleh digunakan tanpa masalah pada sistem berkeupayaan rendah.
vi. Hanya maklumat penting yang diisi di dalam grafik ini.
Menggunakan perisian audio untuk pengajaran kemahiran mendengar, bertutur dan membaca
Perisian Audio
• Untuk rakaman suara mahupun penghasilan elemen audio seperti muzik, kesan khas dan lain-lain.
• Rakaman audio yang asas - perisian Sound Recorder (sedia ada dalam Microsoft Windows)
• Menyediakan kemudahan - merakam audio dan beberapa kesan khas juga boleh ditambahkan kepadanya.
Memasukkan unsur video di dalam sesebuah persembahan multimedia merupakan salah satu cara yang berkesan bagi menyampaikan maklumat. Pelbagai teknik, kaedah serta teknologi boleh digunakan. Antaranya ialah seperti yang berikut:
i. Secara terus dengan menggunakan video digital
ii. Tetingkap video digunakan untuk menayangkan video dari cakera laser atau pemain pita video.
iii. Tetingkap video menayangkan siaran TV secara terus dengan bantuan kad pendigital video yang sesuai.
Bentuk video
Analog
Video analog bukannya seuatu bentuk data yang dikenli oleh komputer – ianya merupakan rakaman maklumat yang boleh dilihat sebagai suatu turutan kerangka yang dikodkan sebagai isyarat elektronik yang berterusan secara kadar yang tetap iaiut kadar kerangka pada pita rakaman video (pita bermagnet)
Digital
Video digital juga melibatkan turutan kerangka yang berbentuk imej digital yang mungkin di mampatkan
Audio
Audiomerupakan bunyi-bunyian, teknologi yang membolehkan sistem omputer mengeluarkan muzik, suara latar, kesan bunyi dan juga bunyian sebenar. Berfungsi untuk membantu menyampaikan maklumat dengan lebih berkesan melalui penggunaan suara latar atau kesan audio istimewa.
Membantu meningkatkan daya tarikan terhadap sesuatu persembahan dan juga menimbulkan suasana yang lebih menarik dan menghasilkan tumpuan terhadap apa yang ingin dipersembahkan. Audio boleh digunakan bagi membantu proses penyampaian persembahan agar ianya lebih mantap dan berkesan dan tumpuan terhadap sesuatu isi persembahan.
Menentukan prinsip pembinaan bahan video dan audio
Kita perlu membuat penilaian/keputusan yang tepat tentang bahan audiovisual yang boleh dan tidak boleh dipilih untuk dikumpul atau disimpan. Asas pemilihan bahan audiovisual perlulah memenuhi kriteria berikut:
i. Kandungan maklumat
• Bahan atau maklumat yang berkualiti yang ingin disampaikan
ii. Carrier/kandungan
• mengasingkan carrier, iaitu bahan fizikal (fizikal filem, cakera atau pita) dari karya (work), kandungan (content) atau rakaman (bunyi dan/atau imej yang dimasukkan secara bersama di dalamnya) bagi memastikan kelangsungan hayat kandungannya dan kehilangan maklumat yang paling minimum.
iii. Nilai estetika kandungannya
• Harus ada nilai estetikanya untuk nilai audiovisual dan boleh menarik minat pengguna
iv. Kualiti
• Kualiti imej dan/atau bunyi perlulah dijaga sebaik mungkin.
v. Kelangsungan hayat
• Bahan yang dibina mampu bertahan lama da n mudah dipelihara agar dapat diakses dalam jangka masa panjang.
vi. Pendokumentasian
• Pendokumentasian secara terperinci perlu dilakukan terhadap proses perolehan, penyimpanan, pemeliharaan dan pengaksesan bahan audiovisual.
Prinsip pembinaan video pengajaran dan pembelajaran bahasa melayu
Pendedahan kepada garis panduan dan prinsip-prinsip penghasilan sesetengah jenis media dan multimedia. Terdapat lima elemen atau teknologi utama di dalam multimedia iaitu teks, grafik, audio, vido dan animasi. Selain itu interaktiviti juga diperlukan bagi melengkapkan proses komunikasi menerusi penggunaan multimedia.
I.penggunaan elemen teks
II.penggunaan elemen grafik dan visual
III.penggunaan elemen audio
IV.penggunaan elemen video
V.Penggunaan elemen animasi
Penggunaan elemen teks
Dalam menghasilkan bahan audio dan video, teks adalah elemen utama dalam proses penyampaian maklumat. Sekiranya teks kurang jelas elemen-elemen media lain akan gagal menyampaikan makna yang dikehendaki. Hal ini bermakna teks ini penting dalam menyampaikan P&P.
• Pastikan teks yang digunakan ringkas tetapi padat.
• Gunakan typeface dan fon yang bersesuaian.
• Pastikan teks boleh dibaca dari jarak yang sesuai
• Pemilihan jenis tulisan dan warna teks bersesuaian dengan kumpulan sasaran (murid) dan suasana persembahan.
• Pastikan fon yang digunakan sedia ada pada sistem komputer lain.
Penggunaan elemen grafik dan visual
Grafik merujuk kepada pelbagai persembahan imej atau paparan visual tidak bergerak seperti gambar, lukisan, lakaran, gambarfoto, ilustrasi dan sebagainya. Grafik merupakan elemen multimedia yang penting bagi memberi penekanan dalam suatu proses penyampaian maklumat.
i. Pilih grafik yang bersesuaian dengan kumpulan sasaran.
ii. Pilih grafik yang tidak menyentuh sensitiviti kaum atau agama.
iii. Pilih kategori grafik yang sesuai dengan keperluan tugas.
iv. Pilih kedalaman warna yang bersesuaian dengan keperluan aplikasi.
v. Gunakan spesifikasi grafik yang boleh digunakan tanpa masalah pada sistem berkeupayaan rendah.
vi. Hanya maklumat penting yang diisi di dalam grafik ini.
Menggunakan perisian audio untuk pengajaran kemahiran mendengar, bertutur dan membaca
Perisian Audio
• Untuk rakaman suara mahupun penghasilan elemen audio seperti muzik, kesan khas dan lain-lain.
• Rakaman audio yang asas - perisian Sound Recorder (sedia ada dalam Microsoft Windows)
• Menyediakan kemudahan - merakam audio dan beberapa kesan khas juga boleh ditambahkan kepadanya.
Jenis-jenis Penilaian Bahasa
JENIS-JENIS PENILAIAN BAHASA
1
.UJIAN FORMATIF
Penilaian yang dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi
memperbaiki kurikulum dikenali sebagai penilaian formatif. Penilaian ini
dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripada penilaian ini
digunakan secara terus menerus. Penilaian lazimnya mendatangkan kesan Hal ini
demikian kerana penilaian sering kali menimbulkan ketegangan. Dengan itu,
penilaian formatif cuba mengurangkan ketegangan tersebut tanpa membandingkan
pencapaian antara murid.
Guru seharusnya memberikan penerangan dan bimbingan kepada murid dan ibu
bapa akan kegunaan serta tujuan penilaian formatif. Ujian yang dibentuk dalam
penilaian ini seharusnya bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan
input akan masalah yang dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran. Ujian
dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Manakala
maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalam memperbaiki
pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dan guru sama-sama memperolehi manfaat
daripadanya. Dengan itu penilaian ini bukan sekali-kali bertujuan membandingkan
pencapaian murid sebaliknya ingin membantu murid. Dengan itu, tidak ada gred
diberikan. Contoh penilaian formatif seperti sesi soal jawab, latihan yang
diberikan guru dan ujian di bilik darjah yang tidak ditentukan gred.
2 .UJIAN SUMATIF
Berbeza dengan penilaian formatif yang lebih menumpukan menilai tahap
penguasaan pelajar dalam satu-satu topik pembelajaran, penilaian sumatif
bertujuan untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu penggal
persekolahan dan digunakan untuk menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum
secara keseluruhan.
Tujuan penilaian sumatif bukanlah untuk membantu murid-murid secara
individu dalam meningkatkan pencapaian. Tujuan penilaian sumatif ialah untuk
menentukan sejauh mana objektif-objektif sesuatu bidang mata pelajaran yang
telah disampaikan oleh guru semasa pengajaran pembelajaran berlangsung di bilik
darjah telah dicapai oleh murid-murid. Dengan berdasarkan objektif yang telah
ditetapkan melalui pembinaan jadual penentuan ujian, peratusan objektif yang
dapat dicapai oleh pelajar dapat diketahui.
Kedua, penilaian sumatif bertujuan memberikan gred kepada murid-murid
berdasarkan pencapaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan yang diadakan. Dengan
adanya gred yang diberikan, akan memudahkan guru untuk membuat perbandingan
antara individu dalam satu-satu bilik darjah atau membuat perbandingan mengikut
tingkatan atau kumpulan pelajar. Dengan cara ini guru boleh membuat kesimpulan
peringkat pencapaian pelajar mengikut kumpulan tertentu misalnya kumpulan
pelajar lemah, sederhana dan cemerlang. Contoh penilaian sumatif seperti
penilaian pada akhir penggal, peperiksaan percubaan, UPSR, PMR dan sebagainya.
Penilaian Bahasa
PENILAIAN
BAHASA
Penilaian ialah proses yang digunakan untuk membuat keputusan atau
pertimbangan nilai daripada beberapa pemerhatian. Oleh itu tujuan menilai dalam
konteks persekolahan atau di bilik darjah adalah berkait rapat dengan
pengajaran dan pembelajaran. Dari segi pengajaran, maklumat yang diperolehi
daripada hasil penilaian yang dijalankan akan dapat membantu guru memperbaiki
pengajaran. Sekiranya penyampaian kurang berkesan, maka guru boleh membuat
keputusan untuk menggunakan kaedah atau pendekatan lain yang difikirkan lebih
bersesuaian.
Dalam konteks pembelajaran pula, maklumat daripada penilaian tersebut,
guru boleh mendiagnos kelemahan dan kekuatan pelajar tentang sesuatu topik
pembelajaran. Daripada maklumat tersebut juga, guru boleh memberi gred atau
markah serta menempatkan pelajar mengikut aliran pengajian tertentu. Penilaian
yang dijalankan oleh guru boleh diklasifikasikan kepada beberapa bentuk seperti
penilaian rujukan norma, rujukan kriteria, penilaian formatif dan penilaian
sumatif.
DEFINISI PENILAIAN BAHASA.
Penilaian boleh dianggap
sebagai proses membuat pertimbangan atau
keputusan dalam memberikan nilai, mutu, kualiti atau harga bagi sesuatu benda
atau perkara. Stufflebeam at al. (1971:xxv) menyatakan penilaian sebagai ‘delineating,
mencari dan memberikan maklumat yang berguna dalam mempertimbangkan
alternative-alternatif keputusan’.
Definisi ini melepasi maksud
pengujian dan pengukuran.
Secara menyeluruh, penilaian
mencakupi aspek-aspek hasil pengajaran dan pembelajaran dan juga hasil program
pengajian berbanding matlamat asalnya. Dalam bilik darjah, apabila guru
memberikan ujian, adakah guru berkenaan mengukur pencapaian pelajar atau
menilai pencapaian pelajar? Dalam keadaan ini kita boleh mengatakan guru
sebenarnya mengukur pencapaian pelajar melalui ujian yang dijalankan. Tindakan
susulan guru ialah menilai ukuran pencapaian tersebut dengan menggunakan
keputusan ujian itu bersama maklumat lain yang berkaitan. Selain menggunakan
data kuantitatif, penilaian juga boleh dibuat dengan menggunakan data berbentuk
kualitatif seperti yang diperoleh daripada pemerhatian atau temubual. : http://www.gao.gov/special.pubs/pe1014.pdf
Justeru, penilaian boleh dibuat
dengan menggunakan sama ada maklumat yang berbentuk kuantitatif, kualitatif
atau kedua-duanya sekali. Dengan menggunakan maklumat kuantitatif, penilain
boleh dinyatakan dalam bentuk gred (seperti A, B, C, D atau E) bersama
penjelasan nilainya (seperti cemerlang, kepujian, baik, lulus atau gagal).
Sementara itu, penilaian yang menggunakan data kualitatif boleh dinyatakan
dalam bentuk kualitatif juga, misalnya, Ali dapat melukis gambar kawannya
dengan cepat, tepat dan bersih. Secara ringkasnya, penilaian meliputi tiga proses
utama, iaitu menentukan ukuran, menganalisis ukuran dan menyatakan
nilai/interprestasi ukuran.
1.2
TUJUAN PENILAIAN
Rajah 1 : Tujuan Penilaian
Sistem penilaian merupakan sistem yang penting dalam
aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Daripada rajah yang ditunjukkan di atas dapatlah diringkaskan bahawa di
antara tujuan menggunakan system penilaian dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran ialah :
o
Mengumpul maklumat tentang pencapaian murid selepas
aktiviti pengajaran dan pembelajaran supaya membuat pentafsiran dan mengambil
tindakan yang sewajarnya.
o
Menentukan kekuatan dan kelemahan murid dalam pelajaran
sesuatu kemahiran supaya merancang aktiviti pengayaan dan pemulihan.
o
Menentukan kesan pengajaran guru untuk merancang strategi
pengajaran yang lebih berkesan.
o
Menentukan pencapaian objektif pelajaran yang ditetapkan
untuk merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran pada masa yang akan
dating.
o
Merekod keputusan-keputusan penilaian dalam Rekod
Prestasi dan Rekod Profile untuk dirujuk oleh pihak-pihak yang berkenaan.
o Membantu guru mengetahui keupayaan penguasaan
pelajar.
o Membantu guru dalam membuat perbandingan antara seseorang
pelajar dengan rakan-rakannya atau antara kelas tersebut dengan kelas yang
lain.
o 3. Membuat perbandingan pencapaian pelajar dalam
subejk tersebut dengan pencapaian dalam subjek lain.
o Menentukan pelajar yang tinggi keupayaannya dan yang
amat lemah keupayaannya dan lemah pencapaiannya
o Membantu guru dalam menentukan pengayaan dan
pemulihan bagi pelajar yang berkenaan.
o Membantu guru dalam membuat jangkaan terhadap
potensi atau bakat pelajar terhadap pembelajaran.
o Membolehkan guru menilai bahan-bahan dan teknik
serta kaedah pengajaran mereka.
o Melalui ujian penilaian yang dilakukan guru dapat
berusaha meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka.
o Pelajar berpeluang mengetahui kelemahan dalam
sesuatu kemahiran atau bidang dan segera memperbaikinya.
Langgan:
Catatan (Atom)